Pero aquí está el chisme que nadie está diciendo suficientemente fuerte: la propuesta que actualmente avanza en Tallahassee podría destruir el financiamiento que mantiene abiertas nuestras escuelas públicas, nuestras bibliotecas con personal, nuestros parques en funcionamiento y nuestras comunidades activas.

Vamos a desglosarlo.

¿Qué es SJR 2-F?

La Resolución Conjunta del Senado 2-F, respaldada por el Gobernador Ron DeSantis, haría dos cosas:

1. Crear una exención de $250,000 para propiedades principales — lo que significa que los primeros $250,000 del valor tasado de tu vivienda estarían exentos de impuestos a la propiedad.

2. Poner a Florida en un camino hacia la eliminación completa de los impuestos a la propiedad sobre residencias principales.

Bajo el cronograma propuesto, los propietarios que sean residentes permanentes a finales de 2026 recibirían una exención de $150,000 en 2027, una exención de $250,000 en 2028, y eliminación total después de eso.

Para convertirse en ley, la resolución necesita una votación de tres quintos en ambas cámaras de la Legislatura. Si se aprueba, va a la boleta electoral de noviembre de 2026 — donde necesitaría el 60% de aprobación de los votantes.

¿Por Qué Deben Alarmarse las Familias de Florida?

Porque los impuestos a la propiedad son una de las principales formas en que Florida financia sus escuelas públicas y servicios locales. Cuando se elimina ese ingreso, algo tiene que ceder.

El Florida Policy Institute publicó un análisis detallado con mapas interactivos condado por condado que muestran exactamente lo que esto significaría para las comunidades en todo el estado. Esto es lo que encontraron:

Solo bajo la exención de $250,000:

• Los distritos escolares de Florida podrían perder un promedio de $5 mil millones anuales

• Los condados podrían perder un promedio de $4.8 mil millones anuales

Si los impuestos a la propiedad se eliminan completamente para el año fiscal 2030–31:

• Los distritos escolares podrían perder $8.59 mil millones anuales

• Los condados podrían perder $8.65 mil millones anuales

• Eso es más de $17 mil millones al año quitados de las instituciones públicas de Florida

¿Qué Se Recorta?

Cuando los distritos escolares y los gobiernos locales pierden miles de millones en ingresos, no simplemente lo absorben. Recortan servicios o encuentran nuevas formas de recaudar dinero — a través de tarifas más altas, nuevos impuestos, o reducciones presupuestarias.

Los servicios más en riesgo incluyen:

• Escuelas públicas

• Bibliotecas

• Parques y recreación

• Seguridad pública

• Administración electoral

• Servicios comunitarios

• Infraestructura

• Programas para niños

¿Qué Significa Esto para Miami-Dade?

Los mapas interactivos del Florida Policy Institute te permiten ver el impacto proyectado condado por condado. Te animamos a buscar tu propio condado y distrito escolar — los números son impactantes.

👉 Explora los mapas interactivos aquí

Esto No Ha Terminado — Así Es Como Puedes Luchar

La Sesión Especial está ocurriendo esta semana. Esto es lo que puedes hacer ahora mismo:

1. Envía una carta a tus legisladores. Lo hemos hecho fácil. Visita nuestra página de acción, ingresa tu dirección y Action Network identificará automáticamente a tu Senador Estatal y Representante Estatal de Florida. Tu carta vendrá pre-escrita — puedes personalizarla antes de enviarla.

👉 Envía tu carta ahora

2. Llama a tus legisladores. Una llamada telefónica tiene aún más peso que un correo electrónico. Encuentra el número de tu legislador en myfloridahouse.gov o flsenate.gov y diles directamente: vota NO al SJR 2-F.

3. Únete a la Llamada de Policy Matters. El Florida Policy Institute está organizando una discusión el jueves 4 de junio de 12:30–1:30 PM ET sobre el resultado de la Sesión Especial F y qué sigue.

👉 Regístrate para la llamada

4. Comparte esta publicación. Reenvíala a cada padre, maestro, miembro de la PTA y vecino que conozcas. Las decisiones sobre educación pública deben tomarse de manera transparente — y cuantas más voces agreguemos, más difícil será ignorarnos.

Familias como la nuestra ya sienten la presión real de los costos crecientes — vivienda, comestibles, atención médica, cuidado de niños. Necesitamos un alivio financiero real que aborde esos desafíos cotidianos. Pero eliminar los impuestos a la propiedad no es alivio. Es un cambio de carga — uno que finalmente caerá más fuerte sobre las comunidades que menos pueden pagarlo.

Nuestras escuelas, nuestras bibliotecas, nuestros hijos. Valen la pena luchar por ellos.

Fuentes: Florida Policy Institute, 29 de mayo de 2026 | Texto presentado de SJR 2-F

Investigamos quién es Success Academy y cuál es su historial. Lo que encontramos fue lo suficientemente serio como para construir un centro de información completo al respecto.

El resumen: esta red tiene una sentencia judicial federal de $2.4 millones por discriminar a estudiantes con discapacidades, una “lista de los que tienen que irse” que apuntaba a niños de tan solo 4 años, y una demanda por discriminación racial de $64 millones presentada por un exempleado. Está respaldada por el multimillonario Ken Griffin — fundador del fondo de inversión Citadel — quien donó $50 millones para financiar la expansión a Florida, y es habilitada por una ley estatal que le deja muy poco margen de maniobra a nuestra junta escolar.

Las cinco escuelas afectadas son Hialeah-Miami Lakes, Homestead, Miami Jackson, North Miami y Westland-Hialeah Senior Highs.

Lo que más nos preocupa en términos financieros: Success Academy le paga al distrito solo $700 por estudiante al año — una cantidad que los propios funcionarios del distrito dicen que no cubrirá los costos reales. Bajo la ley expandida de Schools of Hope de Florida, Miami-Dade está obligada a ceder espacio en los salones y proveer servicios de limpieza, cafetería, seguridad, enfermería y transporte encima de eso. Mientras tanto, cada estudiante que se inscribe lleva consigo el financiamiento estatal por alumno que le correspondía a la escuela pública anfitriona. Success Academy ha declarado públicamente que su meta es tener entre 8,000 y 10,000 estudiantes en Miami-Dade en cinco años. Haz las cuentas.

Esto También Es un Asunto Electoral

El contrato se renueva cada año — lo que significa que la junta que tome posesión en noviembre decidirá si continúa.

Cuatro puestos de la junta escolar están en juego este año: Distritos 2, 4, 6 y 8. Los miembros actuales de esos distritos — Dorothy Bendross-Mindingall, Roberto Alonso, Mari Tere Rojas y Monica Colucci — todos votaron que sí el 23 de abril.

Las primarias son el 18 de agosto. La elección general es el 3 de noviembre.

Y aquí está el dato más urgente de todo este artículo: el período de inscripción de candidatos abre el 8 de junio y cierra al mediodía del 12 de junio — y hasta ahora, todos están corriendo sin oposición. Eso es en días. Si tú o alguien que conoces está considerando postularse a uno de estos puestos — o conoce a alguien que debería — la ventana es ahora. El manual oficial de candidatos está aquí.

Para la historia completa — el historial completo de demandas, el desglose financiero, la información de contacto de los nueve miembros de la junta y los pasos concretos para actuar — visita:

👉 ourschoolsmiami.com

Disponible en inglés y español.

Si tiene un hijo en una escuela de Florida, probablemente ha escuchado los términos: escuela pública, escuela charter, escuela privada, beca, voucher. Florida ha expandido agresivamente la libertad de elección escolar durante las últimas dos décadas, y hoy el estado financia a estudiantes en los tres tipos de instituciones. Pero esto es lo que la mayoría de los padres no sabe: las reglas que gobiernan esas escuelas no son las mismas. Ni de cerca.

Florida ha construido silenciosamente un sistema de tres niveles en el que las escuelas públicas enfrentan la mayor supervisión, las escuelas charter ocupan un término medio, y las escuelas privadas — incluso aquellas que reciben cientos de millones de dólares en fondos de becas estatales — operan en gran medida libres de los requisitos de responsabilidad que se imponen a todos los demás.

Esto no es un accidente. Es el resultado de años de decisiones políticas deliberadas, codificadas en estatutos estatales y reglas administrativas que la mayoría de las personas nunca leen. Este artículo le explicará lo que esas leyes realmente dicen, lo que significan para su hijo, y por qué las diferencias importan.

Nivel Uno: Escuelas Públicas

Las escuelas públicas soportan la mayor carga regulatoria en el sistema educativo de Florida. Son responsables ante el estado de maneras que afectan casi todos los aspectos de la vida escolar.

Seguridad

Bajo la Sección 1006.12, Estatutos de Florida, cada distrito escolar público está obligado a establecer o asignar al menos un oficial de seguridad escolar en cada instalación escolar — un oficial de recursos escolares, oficial de seguridad escolar, guardián escolar o guardia de seguridad. Este requisito se implementa a través de la Regla 6A-1.0018, Código Administrativo de Florida, que va más lejos: las escuelas deben instalar sistemas de alerta de pánico conectados a los despachadores del 911 (el sistema “Alyssa’s Alert”, requerido bajo la Sección 1006.07(4)(c), F.S.), realizar inspecciones de seguridad sin previo aviso al menos una vez al año, mantener controles de acceso al campus con puertas cerradas con llave, y completar evaluaciones detalladas de riesgo de seguridad escolar cada año bajo la Sección 1006.1493, F.S.

Se requieren informes de acción posterior después de cada simulacro de emergencia e incendio. La Oficina de Escuelas Seguras del estado puede presentarse sin previo aviso, documentar deficiencias y — bajo la Sección 1001.11(9), F.S. — el Comisionado de Educación puede exigir el cumplimiento.

Rendimiento

Bajo la Sección 1008.34, Estatutos de Florida, cada escuela pública recibe una calificación de letra de A a F cada año, calculada a partir de una fórmula que mide el rendimiento estudiantil en Artes del Lenguaje en Inglés, Matemáticas, Ciencias y Estudios Sociales; ganancias de aprendizaje en general; ganancias de aprendizaje específicamente para el 25% de los estudiantes con menor rendimiento; y para las escuelas secundarias, tasas de graduación y aceleración universitaria y profesional. Las escalas de calificación son de acceso público y se ajustan cuando demasiadas escuelas se agrupan en la parte superior. Si una escuela tiene un rendimiento consistentemente bajo, hay consecuencias.

Maestros

Bajo la Sección 1012.56, F.S., los maestros de escuelas públicas deben tener certificaciones de educador de Florida. Deben cumplir con los Estándares de Prácticas Logradas del Educador de Florida (Regla 6A-5.065, F.A.C.) y completar capacitación a través de programas de preparación aprobados por el estado. La capacitación en concientización sobre salud mental juvenil es requerida bajo la Regla 6A-1.094120, F.A.C. Bajo la Sección 1012.315, F.S., los maestros que son descalificados para trabajar en las escuelas de Florida son colocados en una lista de descalificación estatal — un registro público de personas inhabilitadas para trabajar en la educación pública.

Educación Especial

Bajo la Sección 1003.57, F.S. y la Ley Federal de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés), las escuelas públicas están obligadas a proporcionar una Educación Pública Gratuita y Apropiada (FAPE) a cada estudiante con una discapacidad, desarrollando e implementando un Plan de Educación Individualizado (IEP) que incluye todos los servicios relacionados — terapia del habla, terapia ocupacional, fisioterapia, consejería — que el estudiante necesita.

La Regla 6A-6.03028, F.A.C., actualmente en proceso de modificación, pronto requerirá que las escuelas notifiquen a los padres cuando un servicio relacionado programado no se proporcione y ofrezcan un plan de recuperación, implementando un nuevo requisito promulgado en la Sección 1003.5716, F.S. por el Proyecto de Ley HB 1279 durante la Sesión Legislativa de 2026.

Bajo la Sección 1006.07(4), F.S., los distritos también deben mantener registros en FortifyFL, responder a protocolos de gestión de amenazas, notificar a los padres sobre incidentes de seguridad y someterse a la supervisión de especialistas de seguridad escolar del distrito que realizan inspecciones anuales sin previo aviso.

En resumen, las escuelas públicas son visibles, medibles y sujetas a consecuencias.

Nivel Dos: Escuelas Charter

Las escuelas charter ocupan un complicado término medio. Son legalmente escuelas públicas — definidas como tal bajo la Sección 1002.33(1), F.S. — financiadas con fondos públicos, abiertas a cualquier estudiante por sorteo y con prohibición de cobrar matrícula. Pero operan bajo un contrato (una “carta”) con un patrocinador, generalmente el distrito escolar local, que les da más flexibilidad que las escuelas públicas tradicionales.

En Florida, las escuelas charter están sujetas a la mayoría de los mismos requisitos de seguridad que las escuelas públicas tradicionales. Deben tener oficiales de seguridad escolar. Deben implementar Alyssa’s Alert. Deben realizar evaluaciones de riesgo de seguridad. Sus estudiantes están incluidos en el sistema de calificación A-F. Sus maestros generalmente deben cumplir con los requisitos de certificación estatal.

Pero hay diferencias significativas.

Conversión

Bajo la Sección 1002.33(3)(b), F.S., una escuela pública tradicional puede convertirse en una escuela charter mediante una votación. Hasta hace poco, esa votación requería la aprobación tanto de maestros como de padres. En 2025, la Legislatura de Florida aprobó el HB 1105, que modificó la Sección 1002.33(3)(b) para eliminar por completo el voto de los maestros. Ahora solo los padres votan sobre si su escuela se convierte en una charter. La Regla 6A-6.0787, F.A.C., que rige el proceso de votación, actualmente está siendo modificada para eliminar todas las referencias a la participación de los maestros.

Vale la pena detenerse en esto. Los maestros — las personas que trabajan en una escuela todos los días, que conocen su cultura, sus estudiantes y sus desafíos — han sido excluidos de la decisión formal sobre si esa escuela cambia su estructura de gobierno fundamental. El cambio fue hecho por la Legislatura, codificado en estatuto, y ahora está siendo escrito en regla administrativa. La mayoría de los maestros en Florida probablemente no saben que ocurrió.

Gobernanza

Las escuelas charter son administradas por juntas de gobierno, que pueden ser organizaciones sin fines de lucro o, en algunos casos, empresas de administración con fines de lucro. La relación entre los operadores de escuelas charter y las organizaciones de financiamiento de becas — discutida más adelante — merece una atención cercana.

Flexibilidad

Las escuelas charter tienen más flexibilidad en el currículo, los horarios y el personal que las escuelas públicas tradicionales, aunque siguen sujetas a los requisitos de evaluación y responsabilidad estatal bajo la Sección 1008.34, F.S. Esta flexibilidad es el objetivo principal — la teoría es que la libertad de las restricciones burocráticas permite la innovación. Si cumple esa promesa es un debate legítimo. Lo que no es debatible es que la flexibilidad tiene límites: las escuelas charter no pueden evadir los requisitos de seguridad o la responsabilidad de rendimiento.

Nivel Tres: Escuelas Privadas

Las escuelas privadas que reciben fondos de becas estatales representan el nivel menos regulado en el sistema educativo de Florida — y el de más rápido crecimiento.

Florida actualmente opera varios programas importantes de becas que envían dinero público o cuasi-público a escuelas privadas. La Beca de Crédito Fiscal de Florida (FTC), creada bajo la Sección 1002.395, F.S., permite a las empresas hacer contribuciones a organizaciones de financiamiento de becas (SFOs) sin fines de lucro a cambio de un crédito fiscal estatal dólar por dólar. Esas SFOs luego distribuyen becas a estudiantes elegibles para asistir a escuelas privadas. La Beca de Empoderamiento Familiar, regida por la Sección 1002.394, F.S., y las Cuentas de Beca New Worlds operan de manera similar, con la FES utilizando apropiaciones estatales directas en lugar de créditos fiscales.

El mercado total es enorme. El ecosistema de becas educativas de Florida vale aproximadamente $3.9 mil millones anuales. El programa FTC solo tuvo una autorización de crédito fiscal de más de $1 mil millones para el año fiscal 2024-25.

Y aquí está el punto crítico: las escuelas privadas que reciben estos fondos están explícitamente exentas de los requisitos de seguridad, responsabilidad y supervisión que rigen a las escuelas públicas y charter.

Seguridad

La Regla 6A-1.0018, F.A.C. define “instalación escolar” como una escuela K-12 pública con un Número de Identificación Escolar Maestro del estado. Luego declara explícitamente que las escuelas privadas están excluidas de esa definición — y especifica que esta exclusión aplica independientemente de si sus estudiantes reciben fondos de becas estatales bajo el Capítulo 1002, F.S. La consecuencia práctica: una escuela privada que recibe millones de dólares en becas financiadas por el estado no está obligada bajo la ley de Florida a tener un oficial de seguridad escolar. No está obligada a implementar Alyssa’s Alert. No está sujeta a inspecciones de seguridad sin previo aviso por parte de la Oficina de Escuelas Seguras. No está obligada a completar una evaluación anual de riesgo de seguridad escolar. El estado no tiene un mecanismo formal para presentarse y verificar si el edificio es seguro.

Rendimiento

Las escuelas privadas no reciben calificaciones A-F bajo la Sección 1008.34, F.S. No existe un sistema de medición de rendimiento mandado por el estado para las escuelas privadas, ni informes públicos de resultados estudiantiles comparables a los que deben proporcionar las escuelas públicas, ni consecuencia de responsabilidad por bajo rendimiento crónico. Algunos programas de becas requieren que los estudiantes tomen una prueba de referencia nacional anualmente — un requisito en la Sección 1002.395(6)(d), F.S. para los participantes de FTC — pero los resultados se reportan a la SFO, no se compilan en una base de datos pública donde los padres puedan comparar escuelas sistemáticamente.

Maestros

Los maestros de escuelas privadas en Florida no están obligados a tener certificaciones de educador estatal bajo la Sección 1012.56, F.S. No están obligados a cumplir con los Estándares de Prácticas Logradas del Educador de Florida. No están sujetos a la lista de descalificación estatal establecida bajo la Sección 1012.315, F.S. de la misma manera que los empleados de escuelas públicas. Un maestro que pierde su certificación por mala conducta en una escuela pública podría, en teoría, encontrar empleo en una escuela privada de becas.

Educación Especial

Esta puede ser la diferencia más importante para las familias de niños con discapacidades. Cuando un estudiante con un IEP deja una escuela pública para asistir a una escuela privada con una beca, no lleva consigo su derecho completo a FAPE. Las escuelas privadas tienen obligaciones muy limitadas bajo IDEA — no están obligadas a proporcionar el mismo nivel de servicios de educación especial que una escuela pública debe proporcionar bajo la Sección 1003.57, F.S.

Un niño que recibía terapia del habla, terapia ocupacional y un asistente de paraprofesional en una escuela pública puede encontrar esos servicios drásticamente reducidos o eliminados al transferirse a una escuela privada de becas. Florida ofrece una beca separada específicamente para estudiantes con discapacidades — la Beca de Empoderamiento Familiar para Habilidades Únicas (FES-UA), bajo la Sección 1002.394, F.S. — pero la participación es voluntaria para las escuelas privadas, y los requisitos de responsabilidad difieren significativamente de los de la educación especial pública.

¿Quién Controla el Dinero?

Entender el ecosistema de becas de Florida requiere entender el sistema de SFOs — y ahora mismo, ese sistema merece un escrutinio cercano.

La Sección 1002.395, F.S. estableció el marco bajo el cual las SFOs sin fines de lucro recolectan contribuciones de crédito fiscal de empresas y las distribuyen como becas. Hasta hace poco, dos organizaciones controlaban la distribución de prácticamente todos los fondos de becas de Florida: Step Up for Students y AAA Scholarship Foundation. Dos organizaciones sin fines de lucro, administrando $3.9 mil millones anuales. Eso no es un mercado diverso — es un duopolio.

Ahora una tercera organización busca ingresar. AltaVia Foundation, Inc. es una organización sin fines de lucro con sede en Miami, incorporada en noviembre de 2024, que ha solicitado al Departamento de Educación de Florida convertirse en una SFO aprobada para los tres principales programas de becas a nivel estatal. Su solicitud proyecta ingresos que crecen de $78 millones en el Año 1 a casi $200 millones en el Año 3.

Lo que hace notable a AltaVia es quiénes están detrás de ella. La Presidenta Judith Marty y el Secretario Bill Teck trabajaban como vendedores en Mater Academy — una de las redes charter más grandes del Sur de Florida — en el momento de la solicitud en octubre de 2025.1 El Vicepresidente Bernardo Montero se desempeña como director de Somerset Academy Charter High y figura como propietario de Somerset University Preparatory Academy, esta última con una designación de escuela privada en los registros estatales.2 Cuando las personas que administran dinero de becas a escuelas privadas tienen vínculos financieros y operacionales activos con redes tanto charter como privadas, el potencial de conflictos de interés merece escrutinio — incluso donde la ley actualmente lo permite.

No hay nada inherentemente inapropiado en que los operadores de escuelas charter soliciten convertirse en organizaciones de financiamiento de becas. Pero plantea una pregunta que vale la pena hacer: cuando las mismas personas que dirigen escuelas charter también controlan el flujo de dinero de becas a escuelas privadas, ¿qué incentivos crea eso? Las reglas de SFO de Florida requieren políticas de conflicto de interés bajo la Sección 1002.395(6)(t), F.S. y prohíben que los internos reciban becas — pero no prohíben que los operadores de SFO tengan intereses financieros en el mercado educativo más amplio.

La Regla 6A-6.0960, F.A.C. fue recientemente modificada para agregar nuevas disposiciones sobre qué sucede con los fondos de becas sobrantes al final del año — estableciendo un sistema de prioridades, requerido por la Sección 1002.395(6)(l)3., F.S., para transferir el exceso de fondos a otras SFOs, con nuevos requisitos de elegibilidad que incluyen un historial operativo mínimo de tres años y registros de auditoría limpios. AltaVia, como organización nueva, actualmente no calificaría para recibir fondos transferidos bajo estos criterios.

El Patrón

Dé un paso atrás y observe todos estos cambios juntos, y emerge un patrón.

Florida está simultáneamente:

• Fortaleciendo los requisitos de seguridad para escuelas públicas y charter bajo la Sección 1006.12, F.S. y la Regla 6A-1.0018, F.A.C., mientras exime explícitamente a las escuelas privadas de esos mismos requisitos incluso cuando el financiamiento de becas crece dramáticamente

• Expandiendo la responsabilidad de rendimiento para escuelas públicas y charter a través del sistema de calificación A-F bajo la Sección 1008.34, F.S., sin imponer responsabilidad equivalente a las escuelas privadas de becas

• Reduciendo las barreras para la conversión charter al eliminar el voto de los maestros bajo la Sección 1002.33(3)(b), F.S. modificada, facilitando que las escuelas públicas tradicionales pasen al nivel charter

• Expandiendo el ecosistema de becas abriendo el mercado de SFOs a nuevos participantes con vínculos a redes charter existentes, mientras el mercado mismo opera con mínima transparencia pública

• Fortaleciendo las obligaciones de educación especial para escuelas públicas bajo la Sección 1003.5716, F.S. — requiriendo planes de recuperación cuando se pierden servicios relacionados — sin hacer nada para extender esas protecciones a los estudiantes que se transfieren a escuelas privadas con becas

Cada uno de estos cambios, tomado individualmente, puede defenderse por sus propios méritos. Protocolos de seguridad más fuertes en las escuelas públicas son positivos. La responsabilidad de rendimiento importa. La libertad de elección escolar tiene beneficios reales para las familias que la utilizan bien.

Pero el efecto acumulado es un sistema en el que las reglas más estrictas se aplican a las escuelas que enfrentan el mayor escrutinio público, y las reglas más laxas se aplican a las escuelas que manejan la expansión más subsidiada por el estado — con la menor transparencia sobre los resultados.

Lo Que los Padres Deben Saber

Si su hijo está en una escuela pública, tiene más protecciones e información disponible de lo que probablemente se da cuenta. Puede consultar la calificación de su escuela en el sitio web del Departamento de Educación de Florida, revisar el estado de su evaluación de riesgo de seguridad, y saber que se requiere la presencia de un oficial de seguridad escolar bajo la Sección 1006.12, F.S. Si su hijo tiene una discapacidad, tiene derechos ejecutables bajo las leyes de Florida y federal a un IEP completo con todos los servicios requeridos.

Si su hijo está en una escuela charter, la mayoría de esas protecciones aplican — pero la gobernanza es más compleja. Sepa quién dirige la junta de gobierno de su charter, si está administrada por una empresa externa, y cuáles son sus derechos si la escuela cierra o su carta no se renueva bajo la Sección 1002.33(8), F.S.

Si está considerando una escuela privada usando una beca, haga preguntas difíciles — porque el estado no las está haciendo por usted. Pregunte sobre protocolos de seguridad: ¿la escuela tiene un oficial de recursos? ¿Un sistema de alerta de pánico? ¿Un plan documentado de respuesta a emergencias? Pregunte sobre las calificaciones de los maestros. Pregunte cómo la escuela sirve a los estudiantes con discapacidades. Pida ver datos sobre resultados estudiantiles. El estado no está requiriendo que la escuela responda estas preguntas públicamente, así que usted mismo debe hacerlas.

Y sin importar en qué tipo de escuela esté su hijo, preste atención a lo que está sucediendo en Tallahassee. Las reglas que gobiernan las escuelas de Florida están siendo reescritas ahora mismo — en enmiendas a reglas administrativas, en sesiones legislativas, en reuniones tranquilas celebradas por Microsoft Teams. La mayoría de estos cambios ocurren sin aviso público significativo, sin cobertura de prensa, y sin que las personas más afectadas sepan que ocurrieron.

Los estatutos son públicos. Las reglas son públicas. Los avisos de elaboración de reglas están publicados en web02.fldoe.org/Rules. Usted tiene el derecho de comentar. Tiene el derecho de solicitar un taller. La mayoría de los floridanos nunca ejercen esos derechos, no porque no les importe, sino porque no saben que el proceso existe.

Ahora usted lo sabe.

Fuentes

Estatutos de Florida (leg.state.fl.us)

• § 1001.11(9) — Autoridad del Comisionado de Educación

• § 1002.33 — Escuelas charter

• § 1002.394 — Beca de Empoderamiento Familiar

• § 1002.395 — Programa de Beca de Crédito Fiscal de Florida

• § 1003.57 — Estudiantes excepcionales; estudiantes con discapacidades

• § 1003.5716 — Notificación de servicios relacionados no proporcionados

• § 1006.07 — Deberes de la junta escolar del distrito

• § 1006.12 — Oficiales de seguridad escolar

• § 1006.1493 — Evaluaciones de riesgo de seguridad escolar

• § 1008.34 — Calificaciones de escuelas y distritos

• § 1012.315 — Descalificación del empleo

• § 1012.56 — Requisitos de certificación de educadores

Reglas Administrativas de Florida (flrules.org)

• Regla 6A-1.0018 — Requisitos de Seguridad Escolar y Monitoreo

• Regla 6A-1.094120 — Capacitación en Concientización sobre Salud Mental Juvenil

• Regla 6A-1.09514 — Ausencias Justificadas por Instrucción o Festivo Religioso

• Regla 6A-1.09981 — Responsabilidad de Escuelas y Distritos

• Regla 6A-5.065 — Prácticas Logradas del Educador de Florida

• Regla 6A-6.03028 — FAPE y Desarrollo de IEP

• Regla 6A-6.0787 — Proceso de Votación para Conversión de Escuelas Charter

• Regla 6A-6.0960 — Programa de Beca de Crédito Fiscal de Florida

Departamento de Educación de Florida

• Reglas de la Junta Estatal Bajo Revisión

• Calificaciones Escolares

• Organizaciones de Financiamiento de Becas

• Programa de Beca de Crédito Fiscal de Florida

Fuentes Legislativas y Otras

• Proyecto de Ley HB 1105 (2025) — Conversión de escuelas charter; voto de maestros eliminado

  • Página del Senado de Florida

  • Página de la Cámara de Florida

  • Texto del proyecto de ley promulgado (PDF)

  • Convertido en Capítulo No. 2025-109, vigente desde el 1 de julio de 2025.

• Proyecto de Ley HB 1279 (2026) — Requisito de notificación de servicios relacionados no proporcionados

  • Página del Senado de Florida

  • Resumen del proyecto de ley

  • Convertido en Capítulo No. 2026-59, vigente desde el 1 de julio de 2026.

• AltaVia Foundation, Inc. — Solicitud de Nuevo Participante IEPC-SFO-1 (octubre de 2025)

Si ha escuchado rumores sobre el presupuesto escolar de Florida y se ha preguntado qué significa realmente para la escuela de su hijo, esto es para usted. Sin tecnicismos, sin manipulación — solo un panorama claro de lo que está ocurriendo, lo que está en juego y lo que aún no se ha decidido.

El panorama general: más dinero, ¿pero hacia dónde va?

El presupuesto educativo de K-12 propuesto en Florida para el año escolar 2026-27 asciende a aproximadamente $30,300 millones — unos $1,000 millones más que el año pasado, un aumento del 3.4%. A primera vista, eso suena como una buena noticia.

Ese dinero proviene de dos fuentes: aproximadamente $16,300 millones del gobierno estatal y aproximadamente $14,000 millones de los impuestos locales sobre la propiedad. En conjunto, suman aproximadamente $9,435 por estudiante en todo el estado, unos $248 más que el año pasado.

Pero el total de dólares y los dólares por estudiante no cuentan toda la historia. Lo que importa es cómo se distribuye ese dinero — y ahí es donde las cosas se complican.

Cómo financia Florida sus escuelas: la fórmula detrás de los números

Florida utiliza un sistema llamado Programa de Financiamiento de la Educación de Florida (FEFP) para distribuir el dinero a los distritos escolares. No todos los estudiantes cuentan por igual. Los estudiantes reciben una “ponderación” según sus necesidades — un estudiante con discapacidades o uno que está aprendiendo inglés genera más financiamiento que un estudiante en un salón de clases estándar. Cuanto más complejas son las necesidades del estudiante, más financiamiento aporta su matrícula al distrito.

Además de esa base, los distritos reciben fondos suplementarios para propósitos específicos: salarios de maestros, transporte, servicios de salud mental, seguridad escolar, educación especial y cumplimiento del tamaño de clases, entre otros.

Un cambio notable este año: el financiamiento para Escuelas Seguras aumentó un 54.6% en la propuesta de la Cámara, de $290 millones a $448 millones a nivel estatal. La Asignación de Escuelas Seguras financia a los oficiales de recursos escolares, la infraestructura de seguridad en los campus, los programas de evaluación de amenazas, la prevención del acoso escolar y el suicidio, y la capacitación en preparación para emergencias — en esencia, todo lo relacionado con mantener físicamente seguros a los estudiantes y al personal en el campus. Vale la pena señalar que la propia recomendación presupuestaria del gobernador DeSantis había propuesto un aumento mucho más modesto, a $300 millones para Escuelas Seguras. La cifra de $448 millones refleja la posición de la Cámara al entrar en las negociaciones de conferencia, y el número final podría quedar en un punto intermedio. Puede consultar el documento completo de cálculo del FEFP de la Cámara, que desglosa cada dólar por distrito, aquí.

El programa de vales escolares está creciendo rápidamente

Uno de los cambios más significativos en el financiamiento de la educación en Florida en los últimos años es el rápido crecimiento del programa Family Empowerment Scholarship — el sistema estatal de vales para escuelas privadas. Este año, casi 489,000 estudiantes están financiados a través del programa, un 13% más que el año pasado, con un costo total de más de $4,500 millones.

Para ponerlo en perspectiva: según el cálculo del FEFP de la Cámara, aproximadamente uno de cada seis estudiantes financiados por el estado recibe ahora una beca para escuela privada en lugar de estar matriculado en una escuela pública. Esa proporción refleja la propuesta de la Cámara y podría variar ligeramente en el presupuesto final, pero la escala general no está en disputa.

Una aclaración importante: no todos esos estudiantes abandonaron las escuelas públicas para acceder a una beca. La mayoría ya estaba en escuelas privadas o recibía educación en el hogar antes de que el programa se expandiera. Las becas también varían en monto según el condado, en función de las fórmulas de financiamiento local.

Lo que sí es claro es que el programa de vales representa ahora una porción muy grande y de rápido crecimiento del presupuesto educativo total — dólares que fluyen hacia escuelas privadas y familias en lugar de hacia los distritos de escuelas públicas.

Salarios de los maestros: un problema persistente

El presupuesto de Florida incluye aproximadamente $1,460 millones específicamente para aumentos salariales de maestros este año — un salto del 7.47% respecto a la asignación de aumentos del año pasado. Sobre el papel, eso representa un compromiso significativo.

La realidad sobre el terreno cuenta una historia diferente. Según los datos más recientes de la Asociación Nacional de Educación (NEA), el salario promedio de los maestros en Florida es de $56,663 — ubicándose en el lugar 50 de 50 estados y el Distrito de Columbia. El promedio nacional es de $74,495. Los maestros de California promedian más de $103,000.

El salario inicial de los maestros en Florida es más competitivo — ocupa el puesto 19 a nivel nacional, con aproximadamente $49,435. Pero el salario no aumenta al ritmo del avance de la carrera, lo que los educadores y administradores escolares señalan como la causa de las continuas escaseces de maestros en todo el estado. La cobertura reciente de WLRN sobre el informe de la NEA es una lectura recomendada sobre lo que esto significa en la práctica — encuéntrela aquí.

Ajustados por inflación, los salarios de los maestros en Florida han caído en la última década. La Asociación de Educación de Florida (el sindicato estatal de maestros) ofrece más información sobre la tendencia a largo plazo en su sitio web. Señalan que el profesional de apoyo educativo promedio — piense en conductores de autobús, paraprofesionales y trabajadores de cafetería — gana alrededor de $34,645, muy por debajo de lo que se considera un salario digno para un padre o madre soltero en Florida.

Mientras tanto, el rendimiento estudiantil está cayendo — en todo el país y en Florida

Todo este debate presupuestario ocurre en un contexto profundamente preocupante. Un importante nuevo estudio publicado hoy por investigadores de Stanford, Harvard y Dartmouth — cubierto en profundidad por el New York Times — concluye que los puntajes de las pruebas estudiantiles han caído en todo el país durante una década, y la pandemia solo aceleró un declive que ya estaba en marcha.

Los hallazgos son contundentes: los puntajes de lectura cayeron en el 83% de los distritos escolares estudiados entre 2015 y 2025, y los de matemáticas cayeron en el 70%. De manera crucial, los descensos no son solo una consecuencia de la pandemia — los estudiantes ya estaban perdiendo terreno entre 2017 y 2019, antes de que llegara el COVID-19. Y la recuperación desde la pandemia ha sido mucho más lenta de lo esperado.

Florida aparece en los datos a nivel estatal, y las tendencias no son alentadoras — los puntajes de lectura del estado disminuyeron entre 2015 y 2025 en el conjunto de datos de Stanford. Los investigadores señalan varios factores que contribuyen a ello: el fin de los requisitos federales de rendición de cuentas educativas en 2015, el auge de los teléfonos inteligentes y las pantallas, el ausentismo crónico y un cambio cultural más amplio que se aleja de la priorización del rendimiento académico.

El investigador principal del estudio lo expresó sin rodeos: este es un problema enorme que no está recibiendo suficiente atención.

¿Por qué importa esto en el debate presupuestario? Porque es el contexto en el que la legislatura de Florida está decidiendo cómo asignar $30,000 millones. La escasez de maestros, el declive de la matrícula en algunos distritos y un programa de vales en crecimiento están ocurriendo al mismo tiempo que el rendimiento estudiantil cae de manera medible. Las decisiones presupuestarias que se toman ahora mismo en Tallahassee ayudarán a abordar ese declive — o no.

Algunos distritos están perdiendo estudiantes — y financiamiento

La matrícula estudiantil total en Florida está creciendo ligeramente a nivel estatal, pero muchos distritos individuales están experimentando descensos. Bajo la fórmula del FEFP, menos estudiantes significa menos dinero — lo que puede crear un ciclo doloroso para los distritos que ya operan con presupuestos ajustados.

Una nueva pieza de legislación, SB 2514-E, está diseñada para amortiguar ese golpe. Crea un Suplemento por Declive de Matrícula: los distritos que pierdan estudiantes recibirán un pago suplementario calculado como un porcentaje de su pérdida de matrícula, multiplicado por el monto base de financiamiento por estudiante. Los distritos más pobres y rurales — clasificados como “con restricciones fiscales” — tienen derecho a un porcentaje mayor que los distritos más prósperos.

Esto importa especialmente para los condados pequeños y rurales que tienen menos recursos para absorber las fluctuaciones en la matrícula.

Nada es definitivo todavía

Esto es lo más importante que hay que entender ahora mismo: el presupuesto no está terminado.

La Cámara y el Senado de Florida aprobaron cada uno sus propias versiones del presupuesto el 12 de mayo — pero aprobaron versiones diferentes. La Cámara aprobó su presupuesto 98-8. El Senado lo consideró, lo enmendó, lo aprobó 32-0, pero luego rechazó la versión de la Cámara. Ambas cámaras han designado ahora un Comité de Conferencia para negociar un acuerdo final. Puede seguir el historial completo del proyecto de ley en el sitio web de la Cámara de Florida.

Eso significa que los números en este artículo reflejan la posición de la Cámara al entrar en esas negociaciones. El presupuesto final — que entrará en vigor el 1 de julio de 2026 — podría verse diferente. Los niveles de financiamiento, las asignaciones específicas y los detalles de política siguen todos sobre la mesa.

Una vez que se llegue a un acuerdo, pasa al gobernador DeSantis para que lo firme, lo vete o lo vete parcialmente mediante vetos de partidas individuales — otro paso en el que los números finales pueden cambiar.

Qué vigilar

Si desea mantenerse informado a medida que esto se desarrolla, estas son las preguntas clave que vale la pena seguir:

• ¿El presupuesto final aumenta o disminuye el monto base por estudiante en comparación con la propuesta de la Cámara?

• ¿Cuánto se destina específicamente a los salarios de los maestros — y ¿reduce la brecha con el promedio nacional?

• ¿Cómo se estructura el suplemento por declive de matrícula en el acuerdo final, y ¿qué distritos se benefician?

• ¿El programa de vales continúa creciendo, y ¿cómo afecta eso al financiamiento disponible para el distrito de escuelas públicas de su hijo?

Las negociaciones del comité de conferencia están ocurriendo ahora. El resultado determinará qué habrá en el salón de clases de su hijo — y quién lo enseñará — a partir de este otoño.

Fuentes y lecturas adicionales

• HB 5001E — Ley de Apropiaciones Generales de la Cámara (página del proyecto de ley)

• HB 5001E — Documento completo de cálculo del FEFP (PDF)

• SB 2514-E — Declive de matrícula y cuentas de becas

• NEA — Salarios de maestros y gasto por estudiante 2025-26

• NEA — Datos completos de salarios de educadores 2026

• WLRN — El salario de los maestros de Florida sigue en el último lugar de los datos nacionales

• Florida Phoenix — Cobertura del salario de maestros en Florida

• Asociación de Educación de Florida — Último lugar en salario de maestros (tercer año consecutivo)

• Departamento de Educación de Florida — Descripción general del FEFP

• NYT / Stanford — Por qué los puntajes de pruebas en EE. UU. están en un “declive de toda una generación”

• Proyecto de Oportunidad Educativa de Stanford — Marcador educativo

Aquí te explicamos qué está pasando, qué busca el distrito — y cómo puedes participar.

Qué Está Pasando — y Por Qué el Calendario Debería Preocuparte

En su reunión del 22 de abril de 2026, la Junta Escolar de M-DCPS aprobó un proceso integral y centrado en la comunidad para seleccionar al próximo superintendente. El objetivo: nombrar a un nuevo líder antes del 13 de agosto de 2026 — a tiempo para el inicio del año escolar 2026–2027.

Para guiar el proceso, la Junta ha contratado a Hazard, Young & Associates (HYA), una firma nacional de búsqueda educativa ampliamente reconocida, como facilitador independiente. HYA gestionará la búsqueda en colaboración con los miembros de la Junta, el personal del distrito y la comunidad.

Aquí está el calendario — y observa cuánto ocurre durante las vacaciones de verano:

• Hasta el 13 de mayo — Participación e información de la comunidad ⬅️ Esta fecha ya pasó, pero aún puedes hacer oír tu voz

• 15 de mayo – 10 de junio — Se publica el puesto; comienza el reclutamiento local, estatal y nacional ☀️ Comienzan las vacaciones de verano

• 17 – 30 de junio — Revisión de solicitudes; evaluación de candidatos ☀️ Pleno verano

• 8 – 21 de julio — Entrevistas iniciales ☀️ Pleno verano

• Antes del 13 de agosto — Selección de finalistas, entrevistas públicas, votación de la Junta ☀️ Primer día de clases

Así es: para cuando tus hijos regresen a sus salones de clase en agosto, el nuevo superintendente ya habrá sido elegido. La evaluación, las entrevistas, la votación — casi todo ocurre mientras las familias están de vacaciones, los campamentos están en sesión y la escuela parece un recuerdo lejano. Por eso es fundamental que hagas oír tu voz ahora mismo, durante la fase de participación comunitaria, antes de que se cierre la ventana.

Puedes leer el documento completo de la Junta que autoriza la búsqueda aquí.

Qué Busca el Distrito

La Junta ha publicado tanto una descripción formal del puesto como una lista de atributos deseados para el próximo superintendente. Estas son las cualidades más relevantes para las familias:

Un líder que ponga a los estudiantes primero. Los atributos deseados del distrito comienzan con una visión centrada en el estudiante — alguien que define el éxito por los logros académicos, tiene un profundo conocimiento de la enseñanza y el aprendizaje, y está comprometido con oportunidades educativas de alta calidad y equitativas para todos los niños.

Experiencia real en el aula y en la escuela. La descripción del puesto requiere un mínimo de tres años de experiencia como maestro de escuela pública y experiencia demostrada como director de escuela. Este no es un puesto para alguien que solo ha trabajado en política o administración desde afuera.

Un comunicador que genere confianza. El distrito busca a alguien transparente, receptivo y consistente — que genere confianza activamente con la Junta Escolar, los maestros y el personal, y las familias y la comunidad. Involucrar a las partes interesadas mediante la escucha activa está explícitamente listado como una cualidad deseable.

Alguien que entienda nuestra comunidad. La descripción del puesto hace un llamado específico a comprender la diversidad de los estudiantes de Miami-Dade, incluyendo estudiantes con inglés como segundo idioma, estudiantes de educación especial, estudiantes de vecindarios económicamente desfavorecidos y estudiantes talentosos y superdotados.

Integridad ante todo. Los atributos deseados exigen los más altos estándares éticos, transparencia, rendición de cuentas y la disposición para tomar decisiones difíciles cuando sea necesario.

Pasión por la educación pública. Esto está listado explícitamente como una cualidad personal. No un trampolín. No una plataforma. Un compromiso genuino con las escuelas públicas y las comunidades a las que sirven.

Por Qué Esto Importa

El superintendente de Miami-Dade County Public Schools lidera el tercer distrito escolar más grande del país. Esta persona determinará cómo se financian nuestras escuelas, cómo se apoya a nuestros maestros, cómo se atiende a nuestros estudiantes — y a quién se le da prioridad.

Para las familias de Miami-Dade, esta no es una decisión administrativa. Es personal. Asistimos a reuniones de IEP, abogamos por servicios, nos ofrecemos como voluntarios en los campus y nos asociamos con las escuelas todos los días. El próximo superintendente fortalecerá esa asociación — o la debilitará.

Por eso, la persona seleccionada debe tener lealtad absoluta a Miami-Dade County Public Schools. Las escuelas públicas son las únicas instituciones legalmente obligadas a atender a todos los niños, independientemente de su capacidad, idioma o estabilidad habitacional. Esa misión merece un líder cuya única lealtad sea hacia ella.

Cómo Compartir Tu Opinión — Antes de Que Sea Demasiado Tarde

La Junta ha creado un sitio web dedicado a la búsqueda del superintendente donde la comunidad puede compartir qué cualidades y calificaciones son más importantes:

👉 superintendentapplicants.dadeschools.net

¿Qué necesita tu comunidad escolar? ¿Qué ha faltado en el liderazgo del distrito? ¿Qué significa “centrado en el estudiante” para tu familia? Esta es tu oportunidad de decirlo — directamente a las personas que tomarán esta decisión.

La ventana de participación comunitaria está abierta ahora — pero no por mucho tiempo. Para cuando el verano esté en pleno apogeo, el proceso ya estará en plena fase de evaluación y entrevistas. No permitas que esta decisión se tome sin ti.

Preséntate en Persona

La Junta celebrará entrevistas públicas de los finalistas antes de la votación final — esa es tu oportunidad de ver a los candidatos en acción y hacer oír tu voz en persona. Sigue el sitio web de búsqueda del superintendente para conocer las fechas y los detalles a medida que avanza el proceso.

Mientras tanto, las reuniones de la Junta Escolar están abiertas al público e incluyen un período de comentarios generales. Una declaración de dos minutos de un padre tiene más peso del que crees — especialmente cuando más de nosotros nos presentamos.

La búsqueda del próximo superintendente de Miami-Dade está ocurriendo ahora mismo, en un plazo acelerado, en gran parte durante el verano. Asegurémonos de que las prioridades de nuestra comunidad sean parte de ella.

¿Qué cualidades son más importantes para ti en el próximo superintendente? Comparte en los comentarios — o mejor aún, envía tu opinión directamente al distrito en el enlace de arriba.

Las Escuelas Públicas del Condado de Miami-Dade (M-DCPS) — el tercer distrito escolar más grande de los Estados Unidos — votó oficialmente su Plan Estratégico 2026–2031. Es un documento de 36 páginas que describe exactamente dónde quiere estar el distrito en cinco años y, más importante, qué está dispuesto a hacer (y a dejar de hacer) para lograrlo.

Lo desglosamos en lenguaje claro.

El panorama general: por qué existe este plan

Las escuelas de Miami-Dade enfrentan un problema silencioso pero serio: hay menos niños que antes. La caída en las tasas de natalidad y los cambios en los patrones migratorios significan que hoy viven aquí menos familias con hijos en edad escolar que hace una generación. Cada año, se gradúan más estudiantes de los que se matriculan en kínder.

Pero este año, el declive se aceleró de manera notable — y la política migratoria es una razón importante. En los últimos cuatro o cinco años, el distrito había estado matriculando entre 10,000 y 15,000 estudiantes inmigrantes al año. Este año, esa cifra cayó a aproximadamente 3,000. Eso representa una pérdida de más de 10,000 niños en una sola categoría, y es parte de la razón por la que el distrito perdió alrededor de 13,000 estudiantes en total solo en este año escolar.

Esto deja al distrito operando edificios, personal e infraestructura diseñados para una población estudiantil mucho mayor. Mientras tanto, las familias tienen más opciones que nunca — escuelas charter, escuelas privadas, educación en el hogar — y cada familia que se va hace más difícil que el distrito invierta en las escuelas que quedan.

La idea central del plan es directa: reducir lo que es ineficiente, reinvertir lo que se ahorra. Cerrar o consolidar edificios subutilizados. Ajustar el personal a la realidad. Luego usar esos recursos liberados para hacer que las escuelas restantes sean genuinamente excelentes — lo suficientemente buenas como para que las familias elijan M-DCPS sobre las alternativas.

Los 4 objetivos — qué están prometiendo realmente

Objetivo 1: Mejorar los resultados académicos de los estudiantes

• Lectura en 3.º grado: Aumentar la competencia del 60% al 70% para 2031

• Matemáticas en 8.º grado: Aumentar la competencia del 60% al 70% para 2031

• Brecha de rendimiento: Reducir la brecha para estudiantes en desventaja en 5 puntos percentiles tanto en Artes del Lenguaje en Inglés (ELA) como en Matemáticas

• “Diploma Plus”: El 95% de los graduados obtendrá un diploma Y un crédito postsecundario, pasantía o aprendizaje — no solo un diploma

• Un nuevo marco medirá si los estudiantes se gradúan como colaboradores, solucionadores de problemas, aprendices resilientes y líderes comunitarios

Objetivo 2: Convertir a M-DCPS en la escuela que las familias eligen

• Detener el éxodo: Reducir el porcentaje de estudiantes que se van a escuelas charter o privadas del 31% al 10% para 2028

• Satisfacción familiar: Crear un índice real de satisfacción para estudiantes y padres; mejorarlo en +15 puntos para 2029

• Corregir procesos problemáticos: Identificar 5 sistemas frustrantes con los que las familias lidian y hacerlos un 30% más rápidos con un 80% de satisfacción

Objetivo 3: Convertir a M-DCPS en un lugar donde los maestros y el personal quieran trabajar

• Medir y mejorar la moral de maestros y personal en +20 puntos para 2029

• Aumentar en un +25% para 2030 la proporción de empleados con el mayor nivel de satisfacción en bienestar

• Corregir 5 procesos internos para que sean más rápidos y menos frustrantes

Objetivo 4: Ajustar los edificios a la realidad y resolver la crisis de mantenimiento

• Llenar los espacios: Aumentar la utilización de los edificios escolares del 66% al 80% — lo que implica que se avecinan consolidaciones y cierres

• Reparar las escuelas deterioradas: Reducir el rezago de mantenimiento diferido de $3,690 millones a $2,190 millones para 2031

• Publicar informes públicos anuales sobre cada decisión de reestructuración escolar, incluyendo cómo se reinvertirán los ahorros

¿A qué deben prestar atención los padres?

Los cierres y consolidaciones de escuelas ya están comenzando. El distrito no ha dicho cuáles serán las próximas, pero ya conocemos la primera ola: la junta está votando una propuesta para cerrar o reasignar nueve escuelas — Parkway Elementary, Rainbow Park Elementary, Phillis Wheatley Elementary, Mandarin Lakes K-8 Academy y Robert Russa Moton Elementary cerrarían por completo; Lenora B. Smith Elementary se fusionaría con Georgia Jones-Ayers Middle para convertirse en un centro K-8; Miami Springs Middle se combinaría con Miami Springs Senior para formar una escuela 6-12; Pine Villa Elementary se combinaría con Arthur & Polly Mays Conservatory of the Arts para formar una escuela K-12; y Richmond Heights Middle cerraría y se combinaría con BioTech 9-12 para convertirse en una escuela 6-12. El plan estratégico deja claro que esto es solo el comienzo — están operando los edificios al 66% de capacidad y quieren llegar al 80%. Si su escuela ha estado perdiendo matrícula, vale la pena seguirla de cerca.

La “tasa de deserción del 31%” es llamativa. Casi un tercio de los estudiantes que abandonan M-DCPS se van a escuelas charter o privadas. Eso es la admisión del distrito de que tiene un serio problema de competencia — y reducirla al 10% en solo dos años es una meta ambiciosa, incluso agresiva.

La meta “Diploma Plus” es importante. El cambio hacia exigir que los graduados tengan experiencia en el mundo real junto con su diploma es significativo. Es una respuesta directa a los empleadores y universidades que señalan que los diplomas por sí solos no son suficiente preparación.

📌 Cómo dar seguimiento al avance: El distrito presentará informes públicos a la Junta Escolar dos veces al año. Puede seguir el proceso en strategicplan.dadeschools.net. Las revisiones internas se realizan trimestralmente.

En conclusión

Este es uno de los planes estratégicos más honestos que un gran distrito escolar público ha publicado. Nombra problemas reales — matrícula en descenso, edificios deteriorados, familias que se van — y establece metas específicas y medibles en lugar de aspiraciones vagas.

Si M-DCPS realmente puede ejecutarlo es otra pregunta. Las partes más difíciles — las consolidaciones escolares, recuperar a las familias que se fueron, mejorar la cultura docente — son genuinamente complejas. Y algunas metas — como reducir las transferencias a escuelas charter del 31% al 10% en dos años — requerirán mejoras visibles y drásticas en un plazo muy corto.

Pero el plan le ofrece al público algo valioso: un marcador claro. En cinco años, sabremos si lo cumplieron.

Lea los documentos completos: Punto C-2 de la Agenda de la Junta · Plan Estratégico 2026–2031 (PDF)

HB 1105: Los maestros eliminados del proceso de conversión a charter

Basabe ha argumentado que los maestros nunca fueron realmente “eliminados” del proceso de conversión a escuela charter — que su trabajo siempre está representado a través de las calificaciones de desempeño escolar. Seamos precisos sobre lo que realmente se convirtió en ley.

El HB 1105, aprobado el 24 de abril de 2025 y firmado por el gobernador DeSantis el 30 de mayo de 2025, va más lejos que cualquier legislación anterior. Permite que una mayoría de padres con hijos actualmente matriculados en una escuela conviertan esa escuela en una charter — sin ningún aporte de los maestros ni de los administradores. El requisito de apoyo del 50% de los maestros que existía anteriormente fue eliminado explícitamente del proyecto de ley. El propio análisis final del proyecto de ley de la Cámara de Florida establece claramente:

Los maestros fueron eliminados tanto del proceso de solicitud como del voto de aprobación. Eso no es una narrativa. Ese es el texto del proyecto de ley.

REGISTRO DE VOTACIÓN — CS/CS/CS/HB 1105
24 de abril de 2025
Aprobación final: Síes 115 · Noes 0
Basabe-106 aparece explícitamente en la columna del SÍ en el registro oficial de votación.
✓ BASABE VOTÓ SÍ
Fuente: https://flsenate.gov/Session/Bill/2025/1105/Vote/HouseVote_h01105c3197.PDF

Y hablemos de quién realmente tiene derecho a votar bajo esta ley. El proyecto de ley limita el voto de los padres a aquellos cuyos hijos están actualmente matriculados en el momento de la solicitud de conversión. Los niños pasan por las escuelas. Un padre con un estudiante de tercer grado hoy se habrá ido en unos años. Los padres de los futuros estudiantes de kínder no tienen voto. Las familias que estarán asignadas a esa escuela durante la próxima década no tienen voz.

Las personas que pierden su voz por completo son los maestros — quienes están allí año tras año, quienes conocen la historia de la escuela, su comunidad, sus fortalezas y dificultades, y quienes vivirán con las consecuencias de esta decisión mucho después de que los padres que votaron hayan seguido adelante. Si hablamos en serio sobre quiénes son los verdaderos actores a largo plazo en una escuela del vecindario, son los maestros — no una instantánea temporal de las familias actualmente matriculadas. Este proyecto de ley invirtió exactamente eso.

SB 2510: Edificios de escuelas públicas entregados a operadores charter

Hay dos vías distintas que vale la pena entender — y Basabe votó SÍ en ambas.

Vía 1: Conversión (HB 1105)

El HB 1105 facilita la conversión permanente de una escuela pública en una escuela charter, con disposiciones que prohíben a los distritos escolares cobrar tarifas de alquiler o arrendamiento por las instalaciones existentes. Eso significa edificios escolares construidos con fondos públicos — financiados por los contribuyentes durante décadas — entregados a operadores charter sin costo alguno, de forma permanente.

Vía 2: Co-localización (SB 2510)

El SB 2510, en el que Basabe también votó SÍ en junio de 2025, amplió el programa Escuelas de Esperanza de Florida, permitiendo a los operadores charter instalarse en cualquier campus de escuela pública con baja matrícula — sin convertirla, sino operando dentro de ella, sin pagar alquiler, con el distrito escolar obligado a cubrir los gastos de limpieza, alimentación y otros servicios.

REGISTRO DE VOTACIÓN — SB 2510
16 de junio de 2025
Aprobación final: Síes 80 · Noes 24
El nombre de Basabe aparece en la columna del SÍ en el registro oficial de votación.
✓ BASABE VOTÓ SÍ
Fuente: https://flsenate.gov/Session/Bill/2025/2510/Vote/HouseVote_s02510__440.PDF

En octubre de 2025, esa disposición desencadenó una oleada de casi 700 cartas de intención enviadas a 22 distritos escolares en todo Florida, dirigidas a al menos 450 campus de escuelas públicas. ¿La empresa que lideró ese esfuerzo? Academica — una empresa de gestión de escuelas charter con fines de lucro con sede en Miami, la mayor Organización de Gestión Educativa del país, cuyo fundador construyó su fortuna a través de acuerdos inmobiliarios vinculados a sus propias escuelas charter.

Aunque la ley de Florida exige que las escuelas charter estén organizadas como organizaciones sin fines de lucro, esa distinción es en gran medida irrelevante en la práctica. Florida es uno de solo tres estados donde los operadores con fines de lucro controlan la mayoría del sector charter — más del 52% de las escuelas charter de Florida son administradas por empresas con fines de lucro. Estos operadores han encontrado innumerables formas de extraer ganancias de organizaciones sin fines de lucro: contratos globales que canalizan casi todas las finanzas escolares hacia la empresa de gestión, acuerdos inmobiliarios en los que la empresa afiliada al operador es propietaria del edificio y lo arrienda a la escuela a tarifas infladas, y contratos de proveedores con empresas relacionadas para servicios.

Entonces, cuando esta legislación facilita la conversión de escuelas públicas y abre edificios públicos a operadores con fines de lucro sin cobrarles alquiler, la pregunta de quién se beneficia en última instancia no es retórica. La respuesta está justo ahí en la lista de donantes.

El fondo de estabilización de $350 millones: un parche en una herida de bala

Basabe ha señalado el Programa de Estabilización de Matrícula Educativa de $350 millones como prueba de que veló por las escuelas públicas cuando la expansión de los vales provocó cambios en la matrícula. Seamos honestos sobre lo que ese fondo realmente fue.

Fue financiamiento no recurrente — incluido al final del proyecto de ley presupuestario, no una solución permanente, no un compromiso estructural con las escuelas públicas. Según el Instituto de Políticas de Florida, fue apropiado en 2023 y prorrogado en 2024. Para el año fiscal 2025-26, la propuesta presupuestaria de la Cámara pedía explícitamente la derogación total del Programa de Estabilización de Matrícula Educativa. Nunca fue una inversión garantizada y recurrente. Fue un amortiguador temporal — y hasta ese amortiguador estaba en la picota.

Pongamos ahora los números en contexto completo. Según el Resumen Presupuestario del año fiscal 2024-25 del Instituto de Políticas de Florida, el mismo año en que se reservaron esos $350 millones, la legislatura desvió $2,100 millones del Programa de Financiamiento de la Educación de Florida para vales, más otros $1,100 millones en becas de crédito fiscal — aproximadamente $3,200 millones fluyendo fuera de las escuelas públicas en un solo año. Para el año fiscal 2025-26, esa cifra había crecido a casi $5,000 millones — con analistas que vinculan directamente la expansión de los vales a los impactos presupuestarios en las escuelas públicas, incluyendo cierres de escuelas y despidos de personal. Los gastos reales del programa de becas superaron los montos presupuestados en casi $400 millones solo en 2024-25.

Basabe co-presentó el HB 1 — el proyecto de ley que eliminó los requisitos de elegibilidad por ingresos y abrió el agujero en primer lugar. Votó para seguir expandiendo los vales año tras año. Y luego señaló una partida presupuestaria única y no recurrente de $350 millones — una que la Cámara quería eliminar por completo — como prueba de que velaba por las escuelas públicas.

Eso no es apoyo. Es teatro de rendición de cuentas. Ayudó a crear un problema de miles de millones de dólares y está tomando crédito por un parche temporal.

El argumento de la transparencia — y el rastro de documentos

Basabe ha argumentado que los distritos escolares no son suficientemente transparentes en sus finanzas y que ha estado luchando por la rendición de cuentas — presentando solicitudes de registros, hablando con el Director Financiero y el Superintendente, esperando respuestas.

Esto es lo que muestra el rastro real de documentos.

El portal de registros públicos de las Escuelas Públicas del Condado de Miami-Dade muestra exactamente una solicitud formal de registros públicos presentada bajo su nombre. Una. Sobre las tarifas de uso de instalaciones de Facilitron Inc. Esa solicitud ya está cerrada.

También publicó una carta formal de supervisión legislativa con fecha del 29 de abril de 2025, dirigida al Sr. Steiber (su nombre real es Steiger) en las Escuelas Públicas del Condado de Miami-Dade. Esa carta hace preguntas legítimas — pero una carta de correspondencia legislativa no es una solicitud de registros públicos. Son dos cosas diferentes.

La ley de Florida ya exige que los distritos escolares publiquen presupuestos anuales, informes financieros auditados completos, informes trimestrales de fondos de lotería e informes de costos de programas desglosados por escuela. Las Escuelas Públicas del Condado de Miami-Dade mantienen su propio portal de asuntos financieros públicos en financialaffairs.dadeschools.net donde cualquier persona puede acceder a esta información ahora mismo.

Si Basabe genuinamente cree que las herramientas de transparencia son inadecuadas, es un legislador estatal en funciones con el poder de exigir mejoras. Podría limitar lo que los distritos cobran por las solicitudes de registros. Podría exigir divulgaciones de gastos a nivel de proveedor en tiempo real. Podría exigir resúmenes presupuestarios en lenguaje claro a nivel escolar. Eso sería usar su posición para realmente resolver el problema — en lugar de publicar cartas de supervisión en redes sociales para ganar puntos en un debate.

Esa es la diferencia entre la supervisión y la actuación.

El historial de votación completo

HB 1 (2023) — Vales escolares universales Co-presentado por Basabe. Eliminó los requisitos de elegibilidad por ingresos para los vales, abriendo el programa a todos los estudiantes de Florida independientemente de los ingresos familiares. Ha desviado casi $5,000 millones del financiamiento de las escuelas públicas para el año fiscal 2025-26, con impactos directos que incluyen cierres de escuelas y despidos de personal. Fuente: https://www.flsenate.gov/Session/Bill/2023/1/ByVersion

HJR 31 (2023) — Elecciones partidistas para juntas escolares Co-presentado por Basabe. Propuso una enmienda constitucional para hacer que las elecciones de juntas escolares sean partidistas — inyectando política de partidos en la gobernanza escolar local. La misma politización de las juntas escolares que Basabe ahora dice oponerse. Fuente: https://flsenate.gov/Session/Bill/2023/31/?Tab=BillText

HB 1105 (2025) — Conversión a charter Votó SÍ. Eliminó a los maestros por completo del proceso de conversión a escuela charter. Eliminó el requisito de apoyo del 50% de los maestros. Aprobado 115-0 el 24 de abril de 2025. Fuente: https://flsenate.gov/Session/Bill/2025/1105/Vote/HouseVote_h01105c3197.PDF

SB 2510 (2025) — Expansión de Escuelas de Esperanza Votó SÍ. Amplió el programa Escuelas de Esperanza para permitir a los operadores charter con fines de lucro co-localizarse en cualquier campus de escuela pública con baja matrícula sin pagar alquiler. Aprobado 80-24 el 16 de junio de 2025. Fuente: https://flsenate.gov/Session/Bill/2025/2510/Vote/HouseVote_s02510__440.PDF

Fuentes y citas

• Análisis final del HB 1105: https://www.flsenate.gov/Session/Bill/2025/1105/Analyses/h1105z1.CWS.PDF

• Registro oficial de votación del HB 1105: https://flsenate.gov/Session/Bill/2025/1105/Vote/HouseVote_h01105c3197.PDF

• Registro de votación del SB 2510: https://flsenate.gov/Session/Bill/2025/2510/Vote/HouseVote_s02510__440.PDF

• Lista de co-presentadores del HB 1: https://www.flsenate.gov/Session/Bill/2023/1/ByVersion

• Lista de co-presentadores del HJR 31: https://flsenate.gov/Session/Bill/2023/31/?Tab=BillText

• Resumen presupuestario del FPI año fiscal 2024-25: https://www.floridapolicy.org/posts/florida-fy-2024-25-budget-summary-education

• Resumen presupuestario del FPI año fiscal 2025-26: https://www.floridapolicy.org/posts/edu-budget

• Propuestas presupuestarias del FPI año fiscal 2025-26: https://www.floridapolicy.org/posts/florida-budget-proposals-in-brief-fy-2025-26-education-2

• Análisis final del HB 5101 (derogación del EESP): https://www.flsenate.gov/Session/Bill/2025/5101/Analyses/h5101a.BUC.PDF

• Axios Miami — Escuelas charter apuntan a Miami-Dade: https://www.axios.com/local/miami/2025/12/15/charter-schools-eye-space-in-miami-dade-public-schools

• WUSF — Escuelas del área de Tampa Bay en la mira: https://www.wusf.org/education/2025-11-17/dozens-of-tampa-bay-area-public-schools-targeted-by-hope-charters-heres-a-list

• NPE — Con fines de lucro (52% de charters en FL): https://nepc.colorado.edu/blog/network-demands

• Resúmenes de proyectos de ley del Senado de Florida 2023 ($350M EESP): https://www.flsenate.gov/Committees/billsummaries/2023/html/2952

• Portal de asuntos financieros de Miami-Dade:

  https://financialaffairs.dadeschools.net

Pero antes de que se emitan esos votos, vale la pena detenerse a mirar lo que los números realmente nos dicen sobre hacia dónde ha ido la expansión de las escuelas charter en Miami-Dade — y hacia dónde se dirige.

El panorama es llamativo. Miami-Dade tiene ahora 142 escuelas charter de un total de 470 escuelas en el distrito. Eso es casi una de cada tres. Y no están distribuidas al azar. Se concentran en comunidades específicas, controladas por un pequeño número de empresas de gestión con fines de lucro, en un patrón que cuenta una historia clara sobre a quién sirve realmente esta expansión.

En cifras:

• 142 escuelas charter en Miami-Dade (2024–25)

• 30% de todas las escuelas de M-DCPS son charters

• Más de $1,000 millones es la participación de las escuelas charter en el presupuesto del distrito anualmente

La junta tiene poco margen — y lo sabe

El punto de la agenda para la votación del miércoles — Punto D-65 — contiene una oración que merece ser leída en voz alta en la sala. El propio informe del personal del distrito señala que la aprobación de estas escuelas “no constituye una determinación de necesidad.” En otras palabras: la junta no está diciendo que estas escuelas sean necesarias. No está diciendo que las comunidades las quieran. Está reconociendo, por escrito, que está legalmente obligada a actuar independientemente.

Bajo el Estatuto de Florida 1002.33 y su ley complementaria el Estatuto de Florida 1002.331, los operadores charter designados como “de alto rendimiento” tienen una vía acelerada de aprobación que otorga a las juntas escolares locales muy pocos fundamentos para la denegación. Las cuatro solicitudes del miércoles llevan esa designación. Las manos de la junta están en gran medida atadas — un hecho que vale la pena nombrar en voz alta, porque señala dónde debe librarse la verdadera batalla: en Tallahassee, no solo en el estrado de la junta escolar.

Lo que está sobre la mesa el miércoles

Cuatro escuelas están programadas para aprobación en la reunión de la junta del miércoles. El punto completo de la agenda está disponible aquí: Punto D-65 (PDF)

1. AcadeMir at Palm Orchard K–8 · Hasta 1,500 estudiantes · 19250 SW 344th St, Florida City · Apertura 2026–27 Proveedor de servicios educativos: Academica Dade, LLC

2. Pinecrest Academy Elementary School K–5 · Hasta 538 estudiantes · Ubicación por determinar · Apertura 2027–28 Proveedor de servicios educativos: Academica Dade, LLC

3. Pinecrest Academy Middle School 6–8 · Hasta 264 estudiantes · Ubicación por determinar · Apertura 2027–28 Proveedor de servicios educativos: Academica Dade, LLC

4. Pinecrest Preparatory Academy Middle School 6–8 · Hasta 198 estudiantes · 14301 SW 42nd St, Miami · Apertura 2026–27 Proveedor de servicios educativos: Academica Dade, LLC

Tres de las cuatro escuelas listan a Academica Dade, LLC como su Proveedor de Servicios Educativos. Academica es una de las empresas de gestión de escuelas charter con fines de lucro más grandes de Florida, que opera docenas de escuelas en todo el estado bajo varias marcas, incluyendo Mater Academy, Pinecrest Academy, AcadeMir y otras. Su presencia en Miami-Dade es extraordinaria — y el miércoles, crecería aún más.

Dos de las cuatro escuelas no tienen ubicaciones confirmadas. Se le está pidiendo a la junta que apruebe la existencia de escuelas antes de que nadie sepa dónde se construirán, qué comunidades se verán afectadas o qué escuelas públicas tradicionales perderán matrícula.

Dónde están las charters — y dónde no están

Las 142 escuelas charter existentes en Miami-Dade no están distribuidas uniformemente por el condado. Se concentran en corredores específicos, a menudo varias escuelas del mismo operador, en los mismos vecindarios.

Concentración de escuelas charter por área (datos estatales 2024–25):

ÁreaEscuelas charterHialeah / NW Miami / Miami Gardens35Homestead / Florida City14Pinecrest / Kendall / SW Miami11Doral9Kendall / SW Miami9North Miami / Biscayne6Miami Gardens3Little Havana3Hialeah3Brickell / Downtown3Aventura2Liberty City1

Fuente: Datos de calificaciones escolares 2024–25 del Departamento de Educación de Florida, filtrados al Condado de Miami-Dade.

La marca Mater por sí sola — operada por Academica — representa 22 escuelas charter en Hialeah y el noroeste de Miami y sus alrededores. Eso es un sistema escolar paralelo. Y la marca Pinecrest, también vinculada a Academica, controla 11 escuelas en el corredor suroeste. La votación del miércoles expandiría ambas.

Lo que está ausente de este panorama es igualmente revelador. Coral Gables, Coconut Grove, Miami Beach — comunidades más prósperas, con mayor proporción de población blanca y más voz política — tienen casi ninguna presencia charter. La expansión se concentra en vecindarios de mayoría de minorías, clase trabajadora e inmigrantes: Hialeah, Homestead, Florida City, Miami Gardens. Comunidades más difíciles de organizar. Comunidades cuyas escuelas públicas tradicionales están más en riesgo cuando la matrícula — y el financiamiento por alumno que la acompaña — sale por la puerta.

Lo que muestran realmente las calificaciones

Los defensores de la expansión charter a menudo invocan el fracaso de las escuelas públicas como justificación. Si las escuelas públicas tradicionales estuvieran cumpliendo su función, el argumento dice, las familias no necesitarían alternativas. ¿Qué muestran realmente las calificaciones en las áreas con mayor saturación de charters?

Los siguientes datos provienen directamente de la base de datos de calificaciones escolares 2024–25 de Florida, disponible públicamente para descarga en el Departamento de Educación de Florida. El marco de calificación está regulado por el Estatuto de Florida 1008.34 y la Regla 6A-1.09981, F.A.C.

Hialeah / NW Miami / Miami Gardens

21 escuelas públicas tradicionales · 35 escuelas charter

Escuelas públicas tradicionales: A: 12 escuelas · B: 7 escuelas · C: 2 escuelas Incluye: Westland Hialeah Senior High (A), Miami Carol City Senior High (A), Miami Norland Senior High (A), Miami Lakes Educational Center (A), Hialeah Gardens Senior High (A), Miami Lakes Middle School (A) y más. El 90% obtiene A o B.

Escuelas charter: A: 25 escuelas · B: 6 escuelas · C: 4 escuelas 22 de estas 35 son escuelas de la marca Mater operadas por Academica.

Hallazgo clave: Si el 90% de las escuelas públicas tradicionales en Hialeah obtienen calificación A o B, el argumento de que las charters son necesarias para rescatar escuelas que están fallando no se sostiene. Las escuelas no están fallando. Están siendo flanqueadas.

Homestead / Florida City

10 escuelas públicas tradicionales · 14 escuelas charter

Escuelas públicas tradicionales: A: 3 escuelas · B: 5 escuelas · C: 1 escuela · D: 1 escuela

La única escuela con calificación D es Florida City Elementary — la escuela directamente en el camino de la solicitud de AcadeMir del miércoles.

Escuelas charter: A: 6 escuelas · B: 6 escuelas · C: 2 escuelas Ya operan 14 charters aquí. El campus de AcadeMir propuesto el miércoles se convertiría en el número 15 — con hasta 1,500 cupos.

⚠️ El punto crítico del miércoles: Florida City Elementary es la única escuela pública tradicional con calificación D en el corredor de Homestead. También es la escuela más directamente amenazada por el nuevo campus propuesto de AcadeMir, a menos de 3 kilómetros de distancia. Cada estudiante que se va a la nueva charter se lleva consigo el financiamiento por alumno — el financiamiento que Florida City Elementary necesita para mejorar.

Pinecrest / Kendall / SW Miami

17 escuelas públicas tradicionales · 19 escuelas charter

Escuelas públicas tradicionales: A: 11 escuelas · B: 4 escuelas · C: 1 escuela · D: 1 escuela Incluye Coral Gables Senior High (A), Coral Reef Senior High (A), Miami Sunset Senior High (A) — entre las escuelas más sólidas del condado. El 65% tiene calificación A.

Escuelas charter: A: 17 escuelas · B: 1 escuela · C: 1 escuela

Las charters tienen buen desempeño — pero también las escuelas públicas junto a las que se ubican. La nueva escuela secundaria de Pinecrest Prep del miércoles sería la charter número 20 en esta área, propuesta en la misma dirección que un campus charter de Pinecrest ya existente.

Un distrito bajo presión fiscal

Nada de esto ocurre en el vacío. Las Escuelas Públicas del Condado de Miami-Dade iniciaron el año escolar 2025–26 con 13,200 estudiantes menos que el año anterior. El presupuesto es $100 millones menor que el del año pasado. A mitad de año, el distrito recortó otros $89 millones. Y el propio Director Financiero del distrito ha advertido que si las tendencias actuales continúan, el camino a seguir es “existencial.”

El financiamiento estatal en Florida sigue al estudiante. Cada cupo que se traslada a una escuela charter es un cupo — y los dólares públicos asociados a él — que sale del sistema de escuelas públicas tradicionales. Las escuelas charter representan colectivamente más de mil millones de dólares del presupuesto general de Miami-Dade. Eso no es un error de redondeo. Es una realidad estructural.

Un informe de diciembre de 2025 del Dr. Bruce Baker, Profesor y Director del Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad de Miami y uno de los principales estudiosos del país en finanzas escolares, encontró que en Miami-Dade, las escuelas charter tienden a atender a menos estudiantes de bajos ingresos, menos estudiantes que aprenden inglés y menos estudiantes con discapacidades que las escuelas públicas tradicionales con las que comparten vecindario — dejando a los estudiantes más vulnerables y costosos de atender en escuelas con menos financiamiento para servirlos.

El mismo informe encontró que las charters, a pesar de atender a una población estudiantil menos desafiante, tienen peor desempeño que las escuelas públicas tradicionales en las evaluaciones estatales cuando se comparan estudiantes similares. Este hallazgo se mantuvo a nivel estatal. Se mantuvo específicamente en Miami-Dade. La recomendación del Dr. Baker: imponer una moratoria a la expansión de escuelas charter en Florida, incluido el programa Escuelas de Esperanza.

La pregunta sobre Academica

Tres de las cuatro solicitudes del miércoles listan a Academica Dade, LLC como su Proveedor de Servicios Educativos. Esta es la empresa que gestiona las operaciones cotidianas de la escuela — personal, currículo, finanzas, instalaciones. La junta aprueba la carta. Academica administra la escuela.

Academica no es una organización sin fines de lucro. Es una empresa con fines de lucro que obtiene ingresos de los dólares públicos que fluyen a través de sus escuelas charter. Es también, por cualquier medida, la fuerza dominante en el panorama charter de Miami-Dade — sus marcas incluyen Mater Academy (22 escuelas solo en este condado), Pinecrest Academy (11 escuelas), AcadeMir y otras.

A finales de 2025, la marca Mater Academy de Academica acaparó titulares nacionales al reclamar espacio en más de 27 campus de escuelas públicas solo en el Condado de Broward bajo la nueva ley de “Escuelas de Esperanza” de Florida, que permite a los operadores charter instalarse en edificios utilizados por escuelas públicas tradicionales. Una coalición que incluye a los United Teachers of Dade, la Rama de Miami-Dade de la NAACP y el Consejo del Condado de Miami-Dade de PTA/PTSA se ha formado específicamente para oponerse a esta expansión. La misma empresa. El mismo manual de estrategias. Expandiéndose en Miami-Dade el miércoles.

La junta ha aprobado escuelas afiliadas a Academica docenas de veces a lo largo de los años. La pregunta que vale la pena hacerse el miércoles no es si estas escuelas individuales serán administradas adecuadamente. Es si alguna junta escolar — en cualquier lugar de Florida — alguna vez se ha detenido a preguntarse si una sola empresa con fines de lucro debería controlar tanto de la educación financiada con fondos públicos en un solo condado.

Lo que la junta todavía puede hacer

La junta no puede denegar fácilmente estas solicitudes el miércoles. Pero “no puede denegar” no es lo mismo que “debe aprobar sin condiciones.” La junta conserva autoridad sobre:

Negociación de contratos. Los contratos charter incluyen términos sobre políticas de matrícula, transparencia, requisitos de informes y rendición de cuentas financiera. La junta puede negociar con firmeza en todos estos aspectos.

Escrutinio de instalaciones. Dos de las escuelas del miércoles no tienen ubicaciones confirmadas. La junta puede y debe exigir respuestas antes de que esas escuelas abran — y debe supervisar si los sitios propuestos perjudicarían a las escuelas públicas existentes.

Registro público. Cada voto del miércoles es un acto público. La información de contacto de los miembros de la junta está disponible aquí. Los miembros que aprueben estas escuelas ante la objeción de la comunidad deberán justificar en cada reunión posterior y en cada elección lo que aprobaron y por qué.

Presión sobre Tallahassee. La ley que ata las manos de esta junta fue redactada en Tallahassee. El Estatuto de Florida 1002.331 es la disposición específica que creó la vía acelerada para replicadores de alto rendimiento. La junta — y la comunidad — pueden alzar la voz al respecto. Con fuerza. Repetidamente.

La votación del miércoles probablemente tomará cinco minutos. Cuatro escuelas serán aprobadas. El proceso parecerá rutinario, porque se ha vuelto rutinario. Pero el efecto acumulativo de docenas de votaciones como esta — año tras año, reunión tras reunión de la junta — no es rutinario. Es la transformación estructural lenta de la educación pública en Miami-Dade, de un sistema responsable ante los votantes a uno cada vez más controlado por empresas privadas que no rinden cuentas a nadie.

Esa transformación merece más que cinco minutos en la agenda de una junta escolar. Merece la atención plena de cada padre, maestro, contribuyente y miembro de la comunidad en este condado.

Preséntese el miércoles. La Junta Escolar de Miami-Dade se reúne el 13 de mayo de 2026. Los comentarios públicos sobre el Punto D-65 comienzan al inicio de la reunión. Cada orador tiene 2 minutos. Presentarse importa.

Información de la junta: dadeschools.net Calendario de reuniones y contactos de los miembros: dadeschools.net/schoolboard Documento de agenda del Punto D-65: Ver PDF

Fuentes de datos: Departamento de Educación de Florida, Calificaciones Escolares 2024–25; Punto D-65 de la Agenda de la Junta de M-DCPS, 13 de mayo de 2026; Cobertura de WLRN sobre el declive de matrícula, marzo de 2026; Cobertura de la audiencia presupuestaria de Miami Times, agosto de 2025; Dr. Bruce Baker, "Financing a High-Quality System of Free Public Schools for Florida's Children," diciembre de 2025; WLRN sobre la autorización charter de Miami Dade College, diciembre de 2025; Estatuto de Florida 1002.33; Estatuto de Florida 1002.331; Estatuto de Florida 1002.333; Estatuto de Florida 1008.34.

Metodología: Los recuentos de escuelas y las distribuciones de calificaciones se extraen directamente del archivo de calificaciones escolares estatales 2024–25, filtrado al Condado de Miami-Dade (Distrito 13). Las clasificaciones de charter versus tradicional utilizan el campo “Charter School” (SÍ/NO) en los datos estatales. Las estimaciones de proximidad geográfica se basan en los resultados de la API de Google Places.

Pero un análisis más detallado de los propios datos del distrito — presentados por el Comité de Límites de Asistencia (ABC) en abril de 2026 — revela un panorama más complejo e inquietante. Uno que plantea preguntas serias sobre si se le está pidiendo al sistema escolar que resuelva un problema que no creó y que no puede resolver solo.

La crisis de matrícula es real — pero las causas van más allá del distrito

Para ser justos, el declive de matrícula en Miami-Dade no es una ficción. Las fuerzas que lo impulsan son reales y en gran medida están fuera del control de cualquier junta escolar. La falta de accesibilidad económica ha estado empujando a las familias fuera del sur de Florida durante años. Las tasas de natalidad están disminuyendo. Y la aplicación federal de las leyes migratorias ha asestado un golpe particularmente severo: donde Miami-Dade solía recibir entre 10,000 y 15,000 nuevos estudiantes inmigrantes al año, ese número se ha desplomado a aproximadamente 3,000 solo este año.

Estos no son cambios menores. Representan un cambio estructural en la población estudiantil que ningún ajuste de límites ni cierre de escuela puede revertir. Las nueve escuelas en la lista de cierre son, en muchos sentidos, víctimas de fuerzas mucho más grandes que ellas mismas.

Pero el declive de matrícula por sí solo no explica lo que está ocurriendo — no cuando se examina hacia dónde van realmente los estudiantes.

El factor de las escuelas charter

Enterrado en la presentación del ABC hay datos que merecen mucha más atención pública. Para escuela tras escuela en la lista de cierres, la presentación documenta silenciosamente cuántos estudiantes que viven dentro del límite de la escuela pública asisten a escuelas charter en su lugar.

Los números son llamativos. Mandarin Lakes K-8, una de las nueve escuelas propuestas para cierre, está ubicada en un vecindario con siete escuelas charter competidoras. La Charter School at Waterstone por sí sola está atrayendo a 333 estudiantes — más del 11% de toda la población del área — alejándolos de la escuela pública. Miami Springs Middle enfrenta seis escuelas charter competidoras en sus inmediaciones.

Estos no son casos aislados de algunas familias ejerciendo la libertad de elección escolar. Es un drenaje sistemático de estudiantes — y de fondos públicos — alejándolos de las escuelas públicas del vecindario a una escala que hace que la baja matrícula sea casi inevitable.

El patrón es lo suficientemente consistente en toda la lista de cierres como para justificar una pregunta directa: ¿estas escuelas están siendo cerradas porque han fracasado, o porque el entorno a su alrededor ha sido diseñado de una manera que hace que el éxito sea casi imposible?

Un sistema diseñado para socavarse a sí mismo

Las escuelas charter en Florida se financian con dinero público de los contribuyentes. Cada estudiante que se matricula en una escuela charter se lleva consigo el financiamiento por alumno, alejándolo de la escuela pública tradicional a la que de otro modo asistiría. A medida que crece la matrícula charter, los presupuestos de las escuelas públicas se reducen — lo que afecta al personal, a los programas y a la calidad misma que las familias evalúan al decidir dónde enviar a sus hijos.

Es un ciclo con un final predecible. La menor calidad conduce a una menor matrícula. La menor matrícula conduce a recomendaciones de cierre. Los cierres llevan a más familias a abandonar las escuelas públicas. Y el ciclo se acelera.

Lo que hace que la situación de Miami-Dade sea particularmente precaria es un desarrollo reciente en la supervisión de las escuelas charter. Las escuelas charter en Florida ahora pueden buscar autorización de entidades distintas a la junta escolar local — incluyendo Miami Dade College, que está posicionado para comenzar a aprobar nuevas charters. Esto significa que las escuelas charter pueden efectivamente buscar un autorizador más permisivo, eludiendo por completo a la junta escolar electa. No hay supervisión electa. No hay rendición de cuentas ante los votantes locales. No hay recurso para las comunidades que quedan atrás.

¿Qué ocurre después de que cierra una escuela? Mire Biscayne Gardens.

Si quiere entender hacia dónde conduce esta trayectoria, no busque más allá de Biscayne Gardens Elementary — una escuela pública de Miami-Dade que ya ha sido cerrada. En la agenda del 13 de mayo, también se le pide a la junta que vote sobre el arrendamiento de las antiguas instalaciones de Biscayne Gardens a Yeshiva Elementary, Inc., una escuela privada ortodoxa judía afiliada al Talmudic College of Florida.

El contrato de arrendamiento propuesto tiene una duración de 30 años. El alquiler anual mínimo durante los primeros cinco años es de $96,826 — con la posibilidad de que el arrendatario compense gran parte del saldo restante a través de mejoras de capital. Las instalaciones, ubicadas en 560 NW 151st Street, incluyen aproximadamente 6,780 metros cuadrados de aulas y espacio de oficinas, un campo de juego y estacionamiento. Una vez fue una escuela pública del vecindario. Ahora, si la junta aprueba, será una instalación privada a largo plazo.

El distrito enmarca esto como “capitalizar activos subutilizados” y señala que sería “el primero de su tipo” — un acuerdo de Escuela Privada Gestionada por el Distrito. Lo que realmente representa es un adelanto de lo que ocurre cuando cierran las escuelas públicas: los edificios no permanecen vacíos para siempre. Se reasignan. Y una vez que se firma un contrato de arrendamiento de 30 años, esa comunidad ha perdido su escuela pública no solo por un año o un ciclo presupuestario, sino por toda una generación.

Este no es un argumento sobre los méritos de Yeshiva Elementary ni de la educación religiosa. Es una advertencia sobre la permanencia. Cerrar una escuela no es una decisión reversible. Y el arrendamiento de Biscayne Gardens debe servir como una llamada de atención para cada comunidad cuya escuela está ahora en la lista de cierres propuestos.

Nueve escuelas, nueve comunidades

Es fácil, en la abstracción de los datos de matrícula y los mapas de límites, perder de vista de qué se está hablando realmente. Son nueve escuelas. Nueve comunidades.

Parkway Elementary. Rainbow Park Elementary. Lenora B. Smith Elementary. Phillis Wheatley Elementary. Pine Villa Elementary. Robert Russa Moton Elementary. Georgia Jones-Ayers Middle. Miami Springs Middle. Richmond Heights Middle.

Cada una de estas escuelas está en el centro de un vecindario. Son los lugares donde los niños aprenden a leer, donde los padres se conocen entre sí, donde las comunidades se forman alrededor de algo compartido. Cuando cierra una escuela, el daño se irradia hacia afuera. Las familias reconsideran sus vecindarios. Los valores de las propiedades cambian. El tejido social que mantenía unida a una comunidad se deshilacha.

Y de manera crítica: cada cierre hace que el siguiente sea más probable. Cada familia que pierde la confianza en la educación pública y se traslada a una escuela charter o privada acelera el declive de matrícula que el distrito ya tiene dificultades para manejar. Cerrar escuelas no resuelve el problema. Lo alimenta.

Las urnas son la voz más poderosa de todas

Esto es algo que todo residente de Miami-Dade debe saber: este es un año de elecciones para la junta escolar — y el momento no podría ser más trascendental.

Cuatro escaños están en juego en 2026, todos ocupados por titulares: Dorothy Bendross-Mindingall (Distrito 2), Roberto J. Alonso (Distrito 4), Mari Tere Rojas (Distrito 6) y Monica Colucci (Distrito 8). La primaria es el 18 de agosto de 2026. La ventana de habilitación de candidatos va desde el mediodía del 8 de junio hasta el mediodía del 12 de junio de 2026 — apenas días antes de la votación de cierres escolares del 17 de junio.

Eso no es una coincidencia que pasar por alto. Los mismos miembros de la junta que votarán sobre el cierre de nueve escuelas públicas y el arrendamiento de Biscayne Gardens a una institución privada estarán muy pronto pidiéndole a sus comunidades que los devuelvan a sus cargos. Los votantes tienen todo el derecho de conectar esos puntos.

Si vive en los Distritos 2, 4, 6 u 8, su voto este agosto es un referéndum directo sobre el rumbo de la educación pública en Miami-Dade. Y si cree que la junta no está haciendo lo suficiente para defender las escuelas públicas — contra la proliferación de charters, contra las políticas estatales que desfinancian las escuelas del vecindario, contra la transferencia silenciosa de activos públicos a manos privadas — el Manual de Habilitación de Candidatos de Miami-Dade tiene todo lo que necesita saber sobre cómo postularse. La ventana se abre el 8 de junio.

Lo que necesita ocurrir

La votación de la junta escolar está programada para el 17 de junio. Antes de que se realice esa votación, los residentes tienen la oportunidad de ser escuchados en la reunión de la junta del 13 de mayo.

Pero la conversación no puede detenerse ahí. La junta escolar de Miami-Dade está, en muchos sentidos, luchando con una mano atada a la espalda. Las decisiones de política que crearon este entorno — la expansión de la autorización de escuelas charter, los mecanismos de desfinanciamiento incorporados en las fórmulas de financiamiento por alumno, la capacidad de las charters de escapar a la supervisión local — se tomaron en Tallahassee, no en Miami.

Lo que Miami-Dade necesita no es solo residentes en una reunión de la junta escolar. Necesita residentes exigiendo que sus representantes estatales respondan por un sistema que ha sido silenciosamente diseñado para desfinanciar y desmantelar la educación pública, un cierre a la vez.

La junta escolar tiene una plataforma. La comunidad tiene una voz. La pregunta es si ambas se utilizarán con suficiente fuerza, y con suficiente rapidez, para cambiar el rumbo antes de que se pierdan más escuelas — y más comunidades.

La reunión de la Junta Escolar de Miami-Dade es el 13 de mayo. La votación sobre los cierres de escuelas está programada para el 17 de junio. Para encontrar la información de contacto de su miembro de la junta escolar, visite el sitio web de las Escuelas Públicas del Condado de Miami-Dade.

Moms for Libros existe para hacer más lento ese proceso para los padres.

¿Para qué es este Substack?

En resumen

Este es un resumen continuo de la legislación educativa de Florida que seguimos — junto con las decisiones de las juntas escolares locales que ponen esas políticas en práctica en nuestra comunidad.

Nuestro enfoque está en cómo la política afecta a las escuelas públicas, los estudiantes y el control local — tanto a nivel estatal como a nivel de distrito.

Publicamos análisis claros, no comentarios impulsados por reacciones. Este espacio está pensado para ser útil mucho después de que se realice una votación.

Lo que sí es:

• Un registro público de la legislación educativa a medida que avanza en el proceso

• Cobertura de los calendarios, votaciones y decisiones de política de las juntas escolares locales

• Una fuente de explicaciones en lenguaje sencillo con enlaces al texto de los proyectos de ley, análisis del personal y materiales de las reuniones de la junta

• Un recurso que los padres pueden consultar, compartir y citar — en cualquier momento del año

Lo que no es:

• Noticias de último momento

• Reacciones en redes sociales

• Un reemplazo para los espacios de defensa u organización comunitaria

Nuestra cobertura se enfoca en la legislación y las políticas locales que afectan:

• El currículo y los materiales de instrucción

• El financiamiento y la gobernanza de las escuelas públicas

• El papel y la autoridad de las juntas escolares locales

• El acceso, la equidad y los servicios estudiantiles

Cuando avanzan proyectos de ley específicos o se producen votaciones en la junta escolar, publicamos análisis detallados que explican qué cambió y qué sigue.

Cómo cubrimos la legislación y las políticas locales

Nuestro proceso es directo:

• Seguimos los calendarios de los comités y las enmiendas

• Leemos el texto de los proyectos de ley y los análisis del personal

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• Explicamos lo que propone una medida, no solo cómo está etiquetada

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